EL E-PORTFOLIO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

En este vídeo, el profesor Jordi Abell del centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad Jaime I, nos explica de forma clara y concisa el concepto de e-Portafolio, para qué sirve, diferentes tipos de e-Portafolios que existen y cuál es su estructura básica.

"PORTAFOLIO" COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Muestra de ello, es el uso del "Portafolio" como una Estrategia para el Aprendizaje Significativo y su evaluación en el aula de clase, debido que busca la recopilación selectiva, deliberada y variada de las producciones de los participantes y el docente, que sean relevantes tanto para la comprensión del progreso de los aprendizajes de los estudiantes, así como la calidad mediadora del docente. 

Estas producciones informan al docente del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

En virtud de ello, se indagó que el "Portafolio" según Feo (2009) consta de diversas etapas o criterios de evaluación, se puede mencionar que la primera etapa corresponde tanto al docente como al estudiante. 

• Desde el punto de vista del participante, el mismo empieza a evaluar su desempeño desde el momento en el cual empieza a seleccionar los trabajos que incluirá en el portafolio. (Evaluación Formativa).
• A lo que respecta a la segunda etapa; ya el participante construye la respuesta, y porque a través de un producto, se puede observar directamente el comportamiento del estudiante en tareas similares a las que se enfrentara en el mundo fuera del aula.
• Por último, la tercera etapa, realizada la evaluación del aprendizaje y retroalimentación. Se podría incluir el auto diagnóstico, en donde se evidencien las fortalezas, que aspectos se deben mejorar y de qué manera o que estrategias utilizar para lograrlo. (Evaluación Cualitativa)

Por lo tanto, se infiere de acuerdo a todo lo expuesto anteriormente que el objetivo del "Portafolio" Didáctico si es empleado por el docente de forma personal, presenta evidencias de cómo organiza y planifica eficientemente la enseñanza en el ambiente de clase, crea las condiciones propicias para el aprendizaje, desarrolla el proceso de enseñanza respetando la diversidad y generando así oportunidades de aprendizaje para todos los participantes y por, último, evalúa en base a la reflexión que suscite sobre su práctica.

Por otro lado, sí se analiza al "Portafolio" desde el punto de vista del participante, lo guía en sus actividades académicas y le permite que este perciba significativamente su propio progreso y a su vez, lo estimula continuamente para que se preocupe de forma progresiva en su proceso de aprendizaje.

Finalmente lo que respecta, a la evaluación del Portafolio según Feo (2009), enfocado desde la perspectiva constructivista, este deberá comprender: una portada, un respectivo índice; propósitos y metas; fragmentos de trabajos seleccionados por la docente y el participante; muestras de valoraciones formativas y sumativas realizadas por él y por otras personas; reflexión general (síntesis del aprendizaje en el desarrollo del portafolio) y por, último, se debe aplicar un Instrumentos de evaluación.

Consideraciones finales

En lo que respecta al "Portafolio" se puede considerar finalmente, más allá de sus formalidades internas, que es una estrategia que permite tanto al docente como al participante, un aprendizaje significativo debido que busca no sólo de que la persona desarrolle hábitos cognitivos y sociales, sino que además, está basado en un modelo que permite la evaluación continua bajo criterios e indicadores ya interiorizados desde un principio por el estudiante, que favorece la asimilación y reflexión crítica de las producciones que se obtengan en el proceso de aprendizaje.

Referencias Bibliográficas

Ballesteros, A., Cuevas, C., Giraldo, L. y otros. (2001). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. (11va ed.). Madrid: Narcea. pp. 2003.

Díaz, B. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill.

Feo, R. (2009). Portafolio. Departamento de Pedagogía de la UPEL – La Urbina: Autor.

Navarros, R. (2003). El concepto de enseñanza - aprendizaje. Recuperado el 21 de enero del año 2009 del sitio Web en Línea. Disponible en: http://www.sappiens.com.

¿QUÉ ES EL PORTFOLIO?

ePortfolio

Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación

Ventajas:

• Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.

• Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.

• Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.

• Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los profesores pueden examinar sus destrezas.

• Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada estudiante.

• Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.

• Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales.

• Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.

• Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exámenes estandarizados.

• Proveen una estructura de larga duración.

• Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia el alumno.

Desventajas:

• Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.

• Requieren refinamiento del proceso de evaluación.

• La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.

• Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación.

• Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos (copia, plagio, etc.) por elaborarse fuera del aula.

BIENVENIDOS

¡Hola  a todos!

Con esta primera entrada os quería dar la bienvenida a mi blog, del que hablaré del E-Portfolio Digital.

Mi nombre es Aránzazu Ruiz y estoy graduada en Maestro de Educación Infantil con mención en Nuevas Tecnologías (TICE) en la Universidad de Castilla- La Mancha.

El objetivo de crear este blog es dar a conocer el significado del e-portfolio así como su uso en las aulas. Espero que os sirva de gran ayuda.

¡Un saludo!